在数智化时期，了解一个国度或地区有了更方便和各类化的方式，区域间的文化疏通传播也早已跳出时空放纵。“3分钟读懂《红楼梦》”“20秒走遍七彩云南”，有声书和微视频的流驾驭得现代东说念主越来越风俗于学问内容的碎屑化和信息获取的快餐化。正因如斯，在一个“快”时期里，让学习者千里下心来“慢”品文化变得越来越难。

“讲好中国故事”濒临着相通的挑战。中国故事既包括中国悠久的古代细致，也包括中国现代的发展树立，优秀文化典故和现代超卓后果有着无法割裂的内在研究，古传今谈无不醒目着中华儿女在数千年历史长河中凝练的价值理念和颖悟光辉。深入了解其中任何一个界限，王人需要通过遥远的、系统的学习和念念考。那么，在有限的时辰内（如汉讲话文化短期团组技俩），如何讲好中国故事，让简直、可儿、可敬的中国形象在学习者眼中变得简直和立体，是咱们应进一步尝试并极力的标的。

营员体验采茶（供图|安徽大学国际栽培学院）

以安徽大学频年来所经办的“汉语桥”番邦粹生夏日营技俩中“中国颖悟故事”系列文化体验课程为例，笔者从课程修复及研究具体教训决议的鼎新等角度，建议以下几点建议。

以“异”迷惑八方来客

算作面向外洋学生的中国讲话文化体验技俩，“汉语桥”番邦粹生夏日营旨在通过系列研学课程（实践行动），达成晋升营员的讲话水平、文化融会，促进跨文化疏通。具体落实为通过千里浸式的汉文实践强化学习者的听说才略；通过体验行动斡旋中国传统文化和现代社会发展；通过中外青少年面对面疏通互动，培养文化共情才略，铲除刻板印象。

为达成这一基本规划，领先要了解规划群体的汉文水平基础和学习特质。安徽大学频年经办的“汉语桥”番邦粹生夏日营的绝大部分营员为年事14岁-18岁的初高中学生，广博成员的汉文水平为低级至中级。该年事段学生的特质是自信、怒放，有着强烈的发扬欲和丰富的创造力。在课堂上关于感敬爱的话题好像快速被调节心理；但同期，若课程内容无法知足其好奇心，不够充实有趣，他们又很容易散播着重力。其次，修复短期团组的课程体系，应把执好有限课时和博大深湛文化内容的矛盾干系。在技俩周期的制约下，须逶迤以往学习传统文化目标“慢工出细活”的念念路，不追修业员在短期内学得如何深入，而侧重于找到“品牌特色”来强化学员的追念点，借由一期又一期的“星星之火”传递友善的信息，最终达成耐久褂讪的文化效益。因此，讲好中国颖悟故事须把执好故事内容和叙述方法，既要有各类性，又要针对具体学习者兼顾道感性和限定性。

基于上述原则，“中国颖悟故事”系列课程在选材时，领先商酌的是深挖地域性文化颖悟典故的潜能，从中索取出更具特色、愈加新颖的内容和题材。其次，课程的选材要有明确的导向性。考取具有赫然文化特征、独属于中华英才的故事，考取承载着中国悠久迂腐细致、凝华着中华英才千百年精面孔质，同期又能抒发当下全体中国东说念主与寰宇同呼吸共运说念的时期诉求的故事。谢寰宇范围内为东说念主们所熟知的中国经典文化美艳有好多，如孔子、丝绸、春节、功夫、西纪行、京剧、中医等。这些元素之是以能冲破地舆和讲话放纵被浅显采纳，恰是因为其包含的深切文化烙迹，能使东说念主快速逸预料阿谁迂腐而好意思妙的东方细致。而悠悠中原的每一派热土上的传奇和典故犹如漫天繁星，擢发难数，如何一鸣惊人地选好并讲好这些故事，笔者的作念法是先从场合独到的文化美艳入部属手。以安徽为例，历史悠久、文化底蕴深厚的江淮地面曾助长出许多文假名东说念主，如政事军事界限的曹操、朱元璋、李鸿章；念念想玄学界限的老子、庄子；文体艺术界限的张籍、吴敬梓、胡适等。这些名东说念主的模范以及与此研究的历史典故，能为文化体验课程的修复提供珍贵素材，并极大充实案例数据库。当番邦后生学生来到安徽时，给他们叙述当地的名东说念主故事，就如同在向他们先立足边的一位亲切的一又友，让21世纪的青少年进步时空与千百年前的智者对话，此刻的中国形象是简直而具体的。场合独到的“异”韵，给学习者带来唯一无二的感知，更深化了他们对中国故事以及中国颖悟的了解。

接纳这么的理念，安徽大学以“研学安徽、试吃中国”立意建项，在频年的“汉语桥”番邦粹生夏日营技俩中开采了一系列以栽培安徽原土文化经典为主的“中国颖悟故事”文化体验课程。全体课程修复有机链接了课堂讲课和实地研学，兼顾了讲话学习和文化体验。课堂讲课形态以合肥城市柬帖——“三国桑梓、包公故里”开篇，链接学生实地（合肥市内有多处著名的三国文化景点，如“张辽威震放纵津”的放纵津公园和明教寺的教弩台，以及曹操屯兵的“斛兵塘”等）游览素养所赢得的研究体验，蔓延拓展叙述三国文化中颖悟代表东说念主物的奇闻趣事，并点题“中国颖悟”之是以不竭千年，恰是因为这些东说念主物和故事不是无法考据的传闻，而是曾“简直”而“具体”地活在这片地盘上，并用他们的价值理念深切影响过一方庶民。这一系列文化体验课程得到了来华短期研学的国际青少年学生的浅显好评，许多国际学生默示好意思好而褊狭的体验让他们对中国文化有了更多的敬爱，同期执意了他们来华留学的决心。

以“同”引发情谊共识

民族的，亦然寰宇的。中华优秀传统文化、中国独到的颖悟故事，之是以能迷惑不同文化配景的学习者，博亚(中国)体育app根柢原因是寰宇各民族的文化中存在着中枢的共通性，如尊新生命和当然、强调家庭和说念德、珍贵硬人、追求正义等。恰是这些共性，使得不同文化配景的东说念主能相互斡旋，成为联袂并进的盟友。好像算作经典流传下来的中国故事，刻画了许许多多柔顺、正义、颖悟的东说念主物形象，并宣扬这些主东说念主公身上勇敢、忠实、乐助的好意思好品性，这些主流的价值取向，谢寰宇各民族文化中均有相似的抒发。

因此，中国颖悟故事的选材和栽培原则之二，是在强调互异和特色的同期，幸免割裂不同文化间的内在研究。借由叙述具有赫然中国地域特色的奇闻轶事传播中华优秀传统文化，对叙述者建议的条件是，必须搁置至高无上的文化自尊，作念到对等而忠实地对待每一个不同文化配景和文化档次的学习者，并对在课程进行历程中可能出现的挑战和质疑给出积极正向的反应。以安徽大学2024年“汉语桥”番邦粹生夏日营文化体验课程的一次课堂教训形态为例，在笔者用“曹冲称象”的小故事点题颖悟这一主旨时，有来自阿塞拜疆的后生学买卖思意思勃勃地共享了他们民族文化中的经典故事，并引发了一场“谁更明智”的激烈商量。恰是在这么的共享和疏通中，列国青少年的情谊和友谊得以稳重和深化。

以“趣”燃烧学习轻柔

短期技俩应以学习者为中心，纯真调治教训决议，斗胆革命课堂教训方式。通过频年技俩验收获效的对比，笔者发现，传统灌注式的叙述方式并不适用于短期来华团组的课程教训。中华优秀传统文化历史悠久、底蕴深厚，图书中的寓言故事和东说念主物列传多以古代汉语的形式记录。也曾以“曹冲称象”为例，故事出自西晋陈寿所撰《三国志·魏书·曹冲传》，原文以不及百字，将一个既颖悟（巧解贫瘠）又勇敢（挑战巨擘）的形象刻画得有血有肉。“曹冲称象”的故事也被编入中国义务栽培阶段二年级语文讲义，成为中国儿童必读的经典颖悟故事。以这么的经典小故事算作弁言，以小见大，进而深入探讨“中国颖悟”这个主题，效果是立竿见影的，因为其他文化中不乏肖似的寓言故事。但倘若咱们仅仅把故事原文“读”给他们听，再确认内部的古词含义（如“岐嶷”意为形容小孩才能出众、明智特异），便期待得到他们的斡旋并引起共识，彰着太过于生机化。在本色课堂教训行动中咱们发现，选拔形式单一的课件去呈现晦涩难解的古文，栽培者旁求博考、空论连篇，看似情怀四溢，却频频效果甚微。因为学习者在一驱动“听”故事的时候就渺茫不明，他们便很快失去敬爱。故笔者采用的方式是少用败兴单调的翰墨，多用形象易懂的图片和生动有趣的音视频，并链接互动性强的猜谜游戏，让学习者在竞争中引发输赢欲和学习轻柔，从而达成学问融通的效果。

此外，要对时下青少年感敬爱的话题作充分拜谒了解，把控好课堂教训每个形态的节拍。Z世代是伴跟着迁移互联网、手游、动漫成长起来的，他们频频更敬重游览体验、视像体验、不雅感体验和氛围体验。因此，课堂教训必须纳入更多的互动性和道感性。互动形态须化繁为简，节拍轻快。如不要过多确认游戏设施，而是最猛进程地提高参与东说念主数和频次，把“体验感”放在首位；道感性则要收拢Z世代青少年的心理，要用他们易于采纳的方式进行叙述，将故事中的念念想和剖析具体化、形象化，可鉴戒桌游、手游的开采理念，运用AI技巧，给咱们要叙述的颖悟故事里的经典东说念主物制作主说念主设卡（如选拔Q版古风东说念主物形象+简易翰墨的东说念主物小传）。终末，链接立体的音视频素材，全方面地呈现中国颖悟故事。在这么生动有趣的中国颖悟故事中，来华短期学习的青少年不错再一次剖析中国、进一步读懂中国，对中国形象的融会由竹帛倡导、媒体宣传变为著名不如一见的身心感悟。

叙述中国颖悟故事，毋庸巨大叙事，不错从身边东说念主、身边事提及。从小事件和常人物中，来华学习者不错更泄漏地感知到中国讲话和中国文化的魔力。经办短期团组的场合院校应充分把执每一次机遇，在研学课程成立和体验行动安排上，善于利用国际学生更熟知的大IP（如《三国小说》等古典名著）来履行小IP（研究文旅资源）。短期团组来华时辰虽短，却仍平坦大路。一门门有趣的课程、一次次故意的体验，为国际学生开启一扇扇赏玩绮丽形式的窗，旅程急遽却回味无限。通过凝听每一个“小故事”，国际学生不仅能晋升讲话才略，更能在作念中学，建立起对中国文化的立体融会，酿成遥远的文化连络。（作家黄小脚系安徽大学国际栽培学院对外汉语教师，胡健系安徽大学国际栽培学院院长，李义成系安徽大学国际栽培学院招生垄断。本文系安徽省高级学校省级质地工程栽培教训经管重心技俩“后疫情时期留学生招生培养使命的践诺逆境——以安徽大学为例”[技俩编号：2023jxgl005]、安徽大学国际栽培学院院级科研技俩“地域文化融入留学生栽培旅途研究”阶段性研究后果。本文由安徽省国际中外配合机制国际汉文栽培研究课题“大模子赋能国际汉文短期研学视域下的安徽地域文化课程分层规划与实践研究”“安徽地域文化国际传播视域下来华留学生经管与国际汉文栽培协同育东说念主机制研究”资助）

着手：《神州学东说念主》（2026年第5期）

作家：黄小脚 胡健 李义成博亚(中国)体育app